JOHNSON, DAVID W. / JOHNSON, ROGER T.
Índice Prólogo Prefacio Capítulo 1. El poder de los grupos de trabajo Las interrelaciones entre enseñanza y evaluación El poder de los grupos Condiciones para lograr una evaluación válida y fiable Dónde deberían utilizarse los grupos Ocho pasos en la utilización de grupos para la evaluación Resumen Capítulo 2. Estructurar los grupos productivos No todos los grupos son eficaces Poner en práctica los grupos de aprendizaje cooperativo El papel del profesor en el aprendizaje cooperativo formal Cinco elementos básicos El poder de la cooperación Resumen y conclusiones Capítulo 3. Desarrollar un plan de evaluación para grupos Problemas con la evaluación Aprendizaje cualitativo Resumen Capítulo 4. Utilización de grupos para la evaluación individual Establecer objetivos educativos y de aprendizaje Aprendizaje cooperativo y exámenes preparados por el profesor Observación Cuestionarios ¿Son buenas tus preguntas? Entrevistas Mejorar las tareas para casa a través del trabajo en grupo Resumen Capítulo 5. Evaluación de grupos Naturaleza de los proyectos Involucrar a los alumnos en el desarrollo de criterios y rúbricas Compromiso individual Procedimientos educativos que requieren resultados en grupo Evaluar la calidad de una producción dramática Resumen Capítulo 6. Incorporar la coevaluación en los grupos La importancia de la coevaluación Ventajas de utilizar la coevaluación Rendimiento del alumno y aprendizaje cooperativo Escritura cooperativa y corrección por parejas Presentación por parejas Preparación de trabajos escritos: combinar redacciones y presentaciones Coevaluación de las destrezas sociales Resumen Capítulo 7. Cultivar la autoevaluación en los grupos Autoevaluación Autoevaluación y autoconocimiento Participar en la autoevaluación Fomentar la autoevaluación de los alumnos Cuadernillos y diarios de aprendizaje Cuadernillos de aprendizaje y aprendizaje cooperativo informal Resumen Capítulo 8. Diseñar experiencias de grupo para evaluar Representaciones Simulaciones Observar y utilizar a los observadores Resumen Conclusiones Errores de percepción en la evaluación en grupo Emplear el poder de los grupos para la evaluación Mirar hacia delante Bibliografía
El propósito de este libro es proporcionar una guía práctica sobre el uso de grupos de aprendizaje cooperativo como contexto para la evaluación de grupos, la coevaluación, la evaluación individual y la autoevaluación. Ofrece un amplio abanico de procedimientos de evaluación que en su mayoría requieren un contexto de grupo. Se presupone que la evaluación individual se corresponde con un aprendizaje individual, pero este es un concepto erróneo. Se ha demostrado claramente que la transferencia del grupo al individuo es mayor que de individuo a individuo. Los ambientes cooperativos en el aula permiten a los alumnos cuidar los unos de los otros y favorecer al mismo tiempo su aprendizaje y el de los demás. El aprendizaje en grupos cooperativos crea un escenario en el que se pueden integrar bien diversos procedimientos de evaluación, el más adecuado para mejorar la formación de cada uno de los miembros del grupo y para tener éxito como profesor. El requerimiento de una mayor competencia en los centros educativos ha llevado a poner el énfasis en el proceso de evaluación. En esta obra presentamos un amplio abanico de procedimientos para la evaluación en un formato lógico y práctico, de fácil comprensión. La mayoría de los procedimientos de evaluación más importantes e interesantes requieren un contexto de trabajo en grupo. Los grupos de trabajo proporcionan el contexto en el que integrar los procesos de evaluación con la enseñanza de forma que mejore el aprendizaje individual de todos sus miembros. Con la utilización de los grupos de trabajo el docente puede relacionar lo que se enseña con lo que se evalúa. Cuanto más eficaz sea el vínculo entre la enseñanza y la evaluación en los grupos, más aprenderán los alumnos y más eficaz será el docente.
